2023年底，我卸任北京大学第一医院呼吸和危重症医学科主任，我的三个学生担任科室副主任，为科室发展注入了新的活力。我感到非常欣慰和自豪，担任学科主任20年来，我没有辜负党和人民的信任，没有辜负人民教师的使命担当。

师傅领对门与授人以渔

俗话说：师傅领进门，修行在个人。但我认为，师傅首先得领对门。所谓领对门，就是要教给学生如何做人，如何做学问，如何规划自己的事业或人生道路。授人以鱼不如授人以渔，讲的则是能力培养。我不希望我的学生始终在导师的庇护下成长，更不希望他们禁锢在导师塑造的模具内，而希望他们学会独立思考，具备独立发展的能力。

我的一个学生是从其他医院来到北大第一医院的，一开始不熟悉医院情况，初次见面时还有些惴惴不安。我也并不太了解她，对她的基础有一丝担心。于是，见面的第一天，我把她带到图书馆，翻出我读过的几本诊断学、内科学、呼吸病学的英文原版书，谈了我当初读这些书的体会，并就如何结合临床读这些书提出了建议。我甚至翻出具体页码，告诉她哪部分内容是国内教科书中没有但需要掌握的。这种细节化的“领进门”帮助她很快了解了该读哪些书、如何读，帮助她迅速成长起来，成为一名合格的住院医生。

我的“大徒弟”现在担任呼吸和危重症医学科副主任，负责医疗工作。遥想当初，他还是一个懵懵懂懂的小男孩，来到我面前时，还有些腼腆。成为师生，就注定了我们一生的生活轨迹可能都会有交织。我注重培养他的独立工作能力：和他沟通交流，讨论如何发现相关的科研问题、如何拓宽思路、如何寻求合作伙伴、如何借力开展临床研究，鼓励并鞭策他申报课题。而他也在学习、领悟和修行中不断成长。他与北大前沿交叉学科研究院进行研发合作，展现出很强的创造力和独立工作能力。

学生毕业后，虽然师生关系变成了同事关系，但作为过去的老师、当时的领导，我仍然关注着“大徒弟”的成长，为他铺路搭桥，也为他的独立发展创造条件。在他跟我学习介入呼吸病学技术时，我发现他的动手能力很强。于是，在开展一种新的经胸壁的冷冻治疗研究时，我联系好设备和相关技术专家后，把这项工作完全交给了他。他不负众望，把这项新技术应用了起来，并且取得了良好的效果。如今，他已独当一面。抗击疫情中有他的身影，雪域高原上有他的足迹。援藏期间，他完成了西藏首例气道狭窄患者的介入治疗。他克服当地的不利条件，通过开展现场细胞学评价，解决了因缺乏气道内超声、虚拟导航、电磁导航而外周病变诊断率低的问题：利用互联网，将CT图像传到内陆医院进行导航规划，再按照规划进行支气管镜下的导航活检。如今，40岁的他已经在业界崭露头角，成为北京呼吸内镜和介入学分会的候任主委。

为师有关怀，教书有温度

导师，尤其是医者兼教师，首先应当理解人、尊重人、关怀人。虽然不乏严师出高徒的成功案例，但在“严”字之上，首先要有对“徒”的尊重、对“人”的关怀。这是社会的基本准则，也是为师的基本要求。我的另一个徒弟小廖大夫，是一个来自四川的小姑娘，平素乐观、向上，头脑灵活，动手能力强。她在读博期间怀孕了。当时，关于在读博士研究生怀孕、生产，尚无先例。这无疑给她和她的丈夫带来了巨大的压力。当两人神情沮丧地找到我汇报时，已经准备好迎接我疾风暴雨般的批评和埋怨。然而，我还是理解他们的，说道：“那就生下来呗！”两人的神情立刻松弛了下来。我接着又说：“既然有所得，就要有付出，你们商量，可以休学一年。”两人脸上即刻便露出了笑容。后来，小廖大夫在怀孕期间，还主持了学术研究，虽然晚毕业一年，但出色地完成了学业。现在，她已经是呼吸和危重症医学科副主任，事业小有成就。

为人师表，从责任、担当做起

我的学生大多从事临床工作，而临床工作事关患者的生死。临床医生在对患者的救治中要肯担当、勇担当。我是在这样的环境中成长起来的，也希望将这种优秀的传统传承下去。    

记得有一次晚上11点多，手机铃声响起，电话中传来一名年轻医生的声音，是我的学生小张。

当时，她刚刚成为主治医师。她向我汇报说：“监护室来了一个特别严重的呼吸衰竭患者……”言语间既充满焦虑，又闪烁其词。我立即明白，问道：“你是不是觉得病人病情太重，需要我去？”电话中的声音如释重负：“就是……就是……我们怕无法解决！”我说：“我马上去。”经过一段时间的救治，患者的病情稳定了。这时，张大夫很忐忑地对我说：“王老师，很不好意思，这么晚把您叫来！”我理解他们的“忐忑”，我住得比较远，大半夜来医院，他们怕我不高兴。我微微一笑：“你们就该叫，不要怕老大夫不高兴，只要病人需要，该叫就叫，这就是医生的担当。”

当医生要有担当。我作为导师、科主任，理所应当成为学生和年轻医生们的后盾，也理所应当成为他们的表率。从医这么多年，我从睡梦中太多次被唤起到医院救治患者，但我从来没有因这种“打扰”而抱怨，因为这是我的责任与担当。

视野须培养，胸怀更重要

小孙是我学生中的小辈，两年前刚刚毕业，是个河北姑娘。毕业前她找到我，希望我给她写几句寄语。略加思索，我写了“视野要高远，心胸要宽广，行动要积极”15个字。可以说，这15个字既是我对自己一贯的要求，也是我对学生们的期望。

在培养学生上，能力比知识重要；视野决定了他们能走多远、能达到怎样的高度。我们对学生应该加强这方面的培养。只有具备宽广的胸怀，才能海纳百川、才能气吞山河、才能包容万物、才能行稳致远。而行动积极，是实现一切理想、一切抱负的关键要素。或许是我的寄语起了作用，或许是她本就如此优秀，如今，小孙大夫愈加成熟、愈加豁达也愈加沉稳。在繁忙的临床工作之余，她自主完成了数篇论文，展现出了良好的发展潜力。

教书育人数十年，不敢说桃李满天下，却也小有成绩。我认为，对学生能力、视野、胸怀的培养相较于知识而言更为重要，有温度的教育应该是教师的必修之课、必具之功。

（作者为北京大学医学部呼吸病学系主任，北京大学第一医院呼吸和危重症医学科二级教授、主任医师。兼任国务院应对新冠肺炎疫情联防联控工作机制专家组成员，中国医师协会内镜医师分会副会长。本文收录于《燕园师韵——北大老师“讲述我的育人故事”》。）